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根据记忆心理学的观点,理解是利用已有的知识建立事物与事物之间的逻辑联系。在阅读更容易的文章时,只了解感知的表现,即突然想起过去的知识或能够从现有的知识中抓住所需要的物品,并把它与新的印象结合起来。然而,当阅读不熟悉和难以理解的知识,有必要使用知识建立新的逻辑链接。理解记忆是基于对学习内容的理解。这种理解并不意味着一般的理解,但主要是指内容的掌握程度进行研究,特别是各部分之间的逻辑联系,与以前的知识经验之间的关系。
心理学家曾做过这样一个实验:两组,让学生记住一shou诗,一套方法重点记忆(即在一段时间内,记忆材料反复学习,直到心为止),另一组采用记忆的分配方法(三天内。每天只阅读一次,煮熟后)。试验结果表明,内存的分配比集中记忆好。可以看出,在的开头和结束的是单向抑制,的中间部分被抑制的双向,越中间部分,更强的抑制。为了减少这种抑制作用,可以使用区间方法。
这种方法的优点是:shou先,你可以及时了解他们的记忆。每一次我试图记住,我会知道我记得什么,我不记得。在进一步阅读中可以有一键、选择性记忆。能激发学习的积极性。试着回忆,目的是重现的书的话,可以让自己逐字逐句阅读,目标是没有记忆的材料。
试着回忆那些看不见的东西,但是能够独立繁殖的过程叫做记忆。试着回忆法律是在记忆的过程中,不断考验自己。很多测试方法,主要由自己的方式,复述听写。例如,在记忆英语单词时,可以进行英语听写听写,可以看或看汉语,汉语读英语。背诵课文,可以随时尝试自己背。当你错了,再看看。要记住学过的知识,尝试回忆,效果很好。

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